教师总结：“理想实验”虽然也叫实验，但它不等同于科学实验 。真实的实验是一种实践活动，而“理想实验”则是一种思维活动，是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验” 。并指出理想实验是以真实的科学实践为基础，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程做出了更深入的抽象分析 。理想实验是以正确的逻辑法则为依据的 。它是自然科学理论研究中的重要方法 。
(三)演示气垫导轨实验
气垫导轨实验是学生未知的实验，所以采用的方法是由师生共同操作完成，教师介绍实验装置及装置的特点，由学生来推动气垫导轨上的物体，观察它的运动，进一步地帮助学生加深理解物体不受外力作用时将做匀速直线运动 。
(四)让学生们仔细阅读牛顿第一定律的内容，并思考定律包含的几层含义
在进行牛顿第一定律的教学时，不能只满足于学生能复述牛顿第一定律的内容，还应帮助学生理解牛顿第一定律所包含的几层意思 。定律的理解是未知的，但可以在教师的启发下，通过学生们相互讨论、自主探究、教师补充共同完成下面的三层含义 。
1.描述了物体不受外力作用时的运动规律
牛顿第一定律描述了物体不受外力作用，或者所受的合外力为零时，物体将保持原来的运动状态──匀速直线运动状态或静止状态 。
2.阐明了力的科学定义
力是物体间的相互作用，它是改变物体运动状态，即产生加速度的原因，而不是产生和维持物体运动的原因 。
3.一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，揭示了物体普遍具有的属性──惯性 。
(五)学生联系生活中的实际问题自己分析惯性问题
高三物理教案第五章3
§5—2生活中的透镜
教学目标：
1、知识和技能
【高三物理第一轮教案 高三物理教案第五章】了解透镜在日常生活中的应用 。
2、过程和方法
经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理 。
能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征 。
3、情感、态度、价值观
通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦 。
初步建立将科学技术应用于实际的意识 。
重、难点：
照相机的原理 。
凸透镜成像的特征 。
教学器材：
透镜、纸片、放大镜
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?
什么是焦点?什么叫焦距?
光心有什么特点?
二、导学达标：
引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜?
进行新课：
1、照相机：可以成缩小、倒立的实像
照相机的结构：镜头……凸透镜
胶卷……
快门……
图3.2-1示
2、活动：制作模型照相机(10分钟)
3、投影仪：可以成倒立、放大的实像
结构：图3.2-4示
4、放大镜：成正立、放大的虚像
实际是一个凸透镜
怎样使用?
达标练习：完成物理套餐中的本节内容 。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点 。
课后活动：
完成课本练习 。
写出照相的一些技巧 。
教学后记：
考虑二个问题：如何讲解结构、原理时具体化?
如何连接凸透镜的成像规律?
高三物理教案第五章4
§5—3凸透镜成像的规律
教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律 。
2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力 。
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法 。
重、难点：1、试验的过程 。2、总结凸透镜成像的规律 。
教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?
2、什么是焦点?什么叫焦距?光心有什么特点?
二、导学达标：
引入课题：
照相机：可以成缩小、倒立的实像
凸透镜投影仪：可以成倒立、放大的实像
放大镜：成正立、放大的虚像
思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像?
1、演示试验：
物距：物体到透镜的距离，用U表示 。
像距：像到透镜的距离，用V表示 。
焦距：用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度 。B、调节光屏找出最清晰的像 。
结果：距离不同成的像不同
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