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初中生物教育教学反思笔记 初中的物理教学反思笔记( 四 )

生活百科课堂教学


反思之一：在新的课程理念下开展的教学设计要充分体现课改精神，那么物理教师所面临的各种问题会接踵而至：教师在教学过程中所处的地位和角色，教师的备课与原授课思路和改变，教师所具备的基本素质和能力改变等等 。这些问题如何解决，这就要求我们不断自学，珍惜每次培训机会 。只有自己的素质和基本能力提高了，才有能力应对实施新课程理念下的教学设计 。
反思之二：在教学中要增强学生的学习兴趣，让学生更主动，更自然地走进物理 。物理学是有趣的，物理学也是有用的 。在教学中，如果注意结合学生熟悉的生产生活实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发学生兴趣 。例如讲授《光的折射》时，可以提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样?透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯这又是为什么?桌面有一大片水，透过水面看字，则字的大小不变，为什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透过水看字，就能看到放大的字 。带着这些问题来学习 。学生必然会产生兴趣，从而得到提高教学效率的作用 。又如在学习《电阻和变阻器》这一节前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏幕的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难 。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理的情景设置，就能让学生明确学习目标，对学习产生浓厚的兴趣 。在学完理论课后再让学生到实验室(或家中)亲手做一下实验，验证一下所学的知识，不但能巩固所学到的知识，还能激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的自信心 。
反思之三：物理教学中，要求学生也要“咬文嚼字” 。这样才能把物理知识掌握牢、掌握透，用起来才会得心应手 。因为物理学中的许多概念或名词、术语往往只是一字之别，这样貌似相同，实质却大相径庭 。如“物体的质量”的物体与“物质的密度”的物质 。物体是由物质构成的，占有一定的空间的个体，物质是独立于人的意识之外的客观存在 。粗心的学生往往认为它们没有什么不同，不太考究的教师在口语中对些也往往不分，认真体会知道它们含义相差甚远 。只有认真的咀嚼后，把“物体”与“物质”区分开来，对“物质的密度”和“物体的质量”才能有真正的理解 。再如：在欧姆定律的学习中，学生往往把定律的表述成“一段导体的电阻，与这段导体两端的电压成正比，与这段导体中的电流成反比”，表面看，此说法与定律的表述只是“电流”与“电阻”的用词对调了位置;从数学角度来看也无误，因为由定律的表达式I=U/R，用等式变形的知识易推出R=U/I 。但细心咀嚼不难得出，这种说法是错误的 。因为导体电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压大小无关，R=U/I只是计算R的表达式，不能反映出物理规律 。总之我们在学习中的各个方面，每个环节都认真研读，仔细推敲，用心体会，就一定能学好物理 。
反思之四：新课程教学方式是多样的，开展探究活动的学习是其中一种 。探究学习可以使学生获得发现问题，分析问题和解决问题的体验;尝试应用所学知识的喜悦，培养了探索精神、实践能力和创新意识 。那么，在教学中，怎样才能提高“探究活动”的作用呢?我作了如下反思：一是在探究活动中，教师应真正充当课堂教学的引导者、组织者、与学生一起探究的合作者;要充分的相信学生，尊重学生;这样才能充分发挥学生的主体作用 。二是实施探究性教学，应性别关注学习能力弱的学生群体的表现 。因此这此学生由于基础和能力的积累不够，往往课堂上的表现一般，不爱动手，不爱发言和表达，所以教师要多鼓励他们，创造更多的机会让他们表现，让他们乐于参与，日有所进，才能使每个学生在探究活动中有所收获 。
初中的物理教学反思笔记5
首先必须加强学习，树立新的理念 。紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念 。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来 。通过学习新的《课程标准》，逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人 。从而形成了"实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念"的共识 。确立了"一切为了人的发展"的教学理念 。树立"以人为本，育人为本"的思想 。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件 。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿 。

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