2、容量大小不同
因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些 。
3、课件使用不同
第一是表现在课件播放速度不同;第二表现在课件播放先后顺序不同，比如学习某种物质的性质时，基础好的班可先放出它的性质再做实验，而基础弱班和A层上课时，我们是先做实验，让学生看书、观察、思考，尽量让学生得出某些结论，再播放课件、纠正学生结论中的错误;第三表现在课件内容取舍不同，也就是课件中有些难度大的内容后两个层次根据文班学生上课情况进行取舍 。
四、课后教学有主次
课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节 。我在课后着重培优和奥林匹克辅导;同时我也注意文班化学科较差的学生，平时要求文班较差的同学好好学习，力争化学会考过关 。课后的作业批改，我都采用加注提示，评语或面批等方法，对于学生的学习能力和非智力因素的发展都有积极意义 。作业其实就是最好的、即时的检测，可以尽早发现各层问题，对症下药，解决问题单元测试时我一直采用三套题 。竞赛班、理班和文班各一套题，A、B、C层各一套题 。各层目前水平相差较大，同样一套考试题根本照顾不了全年级 。竞赛班的学生感觉每次考试都太简单，而文班的学生又觉得太难，这样不利于教学 。上课分层、单元测试也分层，使每一层的学生在单元测试中都有收获、有成就感 。便于教师对学生学习方法的指导的延续性，便于后几层次学生的学习信心培养，便于教学 。
以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，目前收效很大 。以后，我还要在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能形成一整套的分层教学模式，逐步缩小各层差距，最后达到学校提出的优生更优、层而无层的效果 。
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