生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币 。
教学过程：
一、复习、
1、复习米、厘米
(1)我们已经学过哪些长度单位?
1米、1厘米大约有多长?
2、复习量法：
(1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺
子的什么刻度线?
(2)认整厘米
A.判断：这种量铅笔的方法对不对?
B.错在哪里?
C.订正：
正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线 。
D.认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米?8厘米是整厘米数吗?
E.小结：象8厘米这样的结果是整厘米 。
二、引入新课：
这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如果要得到比较精确的结果该怎么办?
小结：
这个比厘米更小的单位就是毫米 。
(板书课题)
二、探究新知：
(一)毫米的认识
1、出示米尺放大图
提问：米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?
2、认识1毫米
(1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的?
(2)这个放大图上的每一毫米都是放大的 。
(3)实际的1毫米有多长?请拿出尺子来随便找1小格看看 。
3、建立1毫米的长度观念 。
(1)用1分硬币建立1毫米的长度观念 。
拿出1分硬币，说出厚度在哪里 。并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米 。
师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少?
举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米?
(2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度 。
4、毫米和厘米的关系
(1)出示米尺放大图： 看看1厘米里有多少毫米?你是怎样看出来的?
(2)师领着学生数毫米
(3)1大格有几毫米?1大格还可以说是几厘米?
小结：所以1厘米等于几毫米?
5、用毫米量 。
师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同 。
(二)分米的认识 。
1量纸条 。
量教师发的10厘米长的纸条 。
师：10厘米就是1分米 。
2、用手势建立1分米的长度观念 。
用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说："1分米大约这么长 。
3、厘米、分米的关系 。
师：这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米?
所以1分米等于多少厘米?
(板书：1分米=10厘米)
4、分米和米的关系 。
画出1米长的线段 。
提问：1米等于多少厘米?100厘米里有几个10厘米?
1个10厘米是几分米?2个呢?10个呢?
这条线段的长是几分米?还可以说是几米?
小结：10分米和1米怎么样?(板书：1米=10分米)
三、巩固练习：
1、P3、4"做一做"
2、P5页 1、2题 。
四、小结：
这节课我们学习了哪些内容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?
板书设计：
毫米、分米的认识
1毫米 1分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
教学后
数学教案三年级上册2021例文3
教学内容：练习一的第3-7题 。
三维目标：
1.知识目标：加深对毫米、分米的认识 。
2.能力目标：会进行长度单位间的换算及计算 。
3.思教目标：培养学生空间想象能力 。加深学生对长度单位间十进关系的认识 。
教学重点、难点：
1.重点：长度单位间的换算及简单的计算 。
2.难点：不同单位的数相加、减 。单位不相邻的两个数的换算 。
教(学)具准备：
小黑板
教学过程：
一、知识准备
1、我们学过哪些长度单位?请你按从大到小的顺序
排列 。
2、填空
1米=( )分米=( )厘米
1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米
你们是怎么想的?
二、导学阶段：
1、教师发7厘米的纸条 。注意提醒学生量的方法 。这张纸条长多少?如果改用毫米做单位，该怎样表示呢?
先讨论，再各抒己见 。
学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便 。应该这样想：
1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以
7厘米=70毫米 。
(板书：1厘米=(10)毫米)
【人教版三年级上册数学教案 数学教案三年级上册例文】2、量一量课桌高度 。
提问：
这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示?你是怎样想的?
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