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一年级板书设计要求 一年级大小多少板书( 二 )

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字典：一般三年级左右，小学生需要用到字典，一般要用之前，老师都会提前通知学生准备的，家长也可在开学之前，给孩子准备一本新华字典 。
2部编版一年级上小学语文说课稿：《大小多少》 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量 。那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的部编版一年级上小学语文说课稿：《大小多少》，欢迎阅读与收藏 。
一、说教材
《大小多少》是部编版的一篇识字课文，由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力 。
二、说教学目标
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义 。
2、认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟” 。
3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣 。
教学重点：
认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟” 。
教学难点：
1.认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”;
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义 。
三、说课前准备
1． *** 本课的生字卡片，*** 多媒体课件 。(教师)
2．熟读课文，预习生字 。(学生)
课时安排
1课时 。
四、说教学过程
游戏导入，激发兴趣
1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了 。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读 。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了 。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上 。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)
设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难 。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫 。
结合图画、韵文，学习生字
(一)学习韵文，识记“大”“小” 。
1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来 。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现 。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)
预设：它们都是反义词 。
2．同学们，这是重大发现 。现在老师带着大家到田野中看一看 。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃 。)
3．学习韵文 。
引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！
(1)老师范读，同学认真听准字音 。
(2)学生自由读 。(教师巡视，指导个别学生)
(3)这个小韵文里之一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)
【一年级板书设计要求一年级大小多少板书】 (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)
4．用“大”“小”练习说一句话 。
如：爸爸的手大，我的手小 。
飞机大，汽车小 。
5．指导朗读 。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文 。
(二)学习“多”“少” 。
1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么 。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少 。左边杏子多，右边桃少 。
2．引学：我们可以用什么 *** 识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)
3．用“多”“少”练习说一句话 。
如：我的铅笔多，他的铅笔少 。
这边的'蘑菇多，那边的蘑菇少 。
4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学 *** 和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率 。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍 。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深 。

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