游戏形式，巩固识字
反义词对对碰 。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：我说大 。生：我说小 。
师：我说多 。生：我说少 。
师：我说上 。生：我说下 。
师：我说里 。生：我说外 。
设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识 。
文章插图
3一年级语文人教版《大小多少》教学设计教学目标
知识与技能
1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字 。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画 。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文 。
情感态度与价值观
激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识 。
教学重难点
1.掌握本课生字，并能正确、美观书写 。
2.朗读书写，背诵课文 。
教学课时 1课时
教学过程教师批注
一、举例导入，揭示课题
1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小 。比一比男生和女生的数量 。
2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？
3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的 。这就是今天我们要学习的《大小多少》 。
4.教师板书课题，学生齐读两遍 。
二、图文结合，识字认字
1.课件出示第1小节（插图） 。
（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）
认读“黄、牛、只、猫” 。
（2）指名读，自由识记字形 。
提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节 。
2.课件出示第2～4小节（插图）（ *** 如上）
（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃” 。
（2）采取多种方式认读 。（指名读，开火车读，齐读 。）
3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字 ***，教师点拨）
三、理解内容，学习反义词
1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大——小多——少）
2.比大小 。
（1）学习第1、3小节 。
（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节）
（3）让学生自由举手读第1、3小节 。（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣 。）
（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小 。（板书：黄牛——大猫——小；苹果——大枣——小）
（5）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流 。）
3.比多少 。
（1）学习第2、4小节 。
师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）
（2）让学生自由举手读第2、4小节 。（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃 。）
（3）指导学生观察，比较，明白什么多什么少 。（板书：鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少）
（4）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？（学生讨论，交流 。）
4.认识反义词 。
出示“大——小”“多——少”，认识反义词 。引导学生联系生活实际说一说反义词 。（如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无 。）
4一年级上册语文教学设计和评课稿教案设计 设计说明 由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力 。课前准备 1． *** 本课的生字卡片，*** 多媒体课件 。(教师) 2．熟读课文，预习生字 。(学生) 课时安排 1课时 。教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了 。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读 。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了 。2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上 。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等) 设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难 。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫 。二、结合图画、韵文，学习生字 (一)学习韵文，识记“大”“小” 。1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来 。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现 。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报) 预设：它们都是反义词 。2．同学们，这是重大发现 。现在老师带着大家到田野中看一看 。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？ (学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃 。) 3．学习韵文 。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ (1)老师范读，同学认真听准字音 。(2)学生自由读 。(教师巡视，指导个别学生) (3)这个小韵文里之一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡) (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报) (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 4．用“大”“小”练习说一句话 。如：爸爸的手大，我的手小 。飞机大，汽车小 。5．指导朗读 。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文 。(二)学习“多”“少” 。1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么 。如：左边的鸭子多，右边的鸟少 。左边杏子多，右边桃少 。2．引学：我们可以用什么 *** 识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等) 3．用“多”“少”练习说一句话 。如：我的铅笔多，他的铅笔少 。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少 。4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展) 设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学 *** 和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率 。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍 。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深 。三、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰 。师：我们做个“说反义词”的游戏吧！ 师：我说大 。生：我说小 。师：我说多 。生：我说少 。师：我说上 。生：我说下 。师：我说里 。生：我说外 。设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识 。四、指导书写，掌握字形 1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整 。2．复习田字格的位置名称 。(课件出示田字格) 齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间 。3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导 。4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟 。(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空 。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出 。②书写“少”的笔顺 。③示范书写，讲清楚每一笔的位置 。④提醒学生书写的姿势要端正 。⑤教师巡视，对个别学生予以指导 。(2)小：复习笔画“竖钩”“点” 。竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋 。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔 。(3)牛、果：竖在竖中线上 。(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩” 。设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础 。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度 。
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