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新高考生物教案模板( 八 )

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细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能，因此，ATP要不断分解，那么，ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了 。三大有机物可以相互转化，而转化的枢纽即是细胞呼吸(例如枢纽物质：丙酮酸)，可见细胞呼吸在生物体的新陈代谢中是非常重要的 。
教学设计说明
1.教学理念
教学设计改变了传统教学以教师讲解的传授式的教学过程，取而代之的是以学生为主体探究式的学习过程 。教学重视学生在课堂中的观察、思考，归纳、讨论、动口、动脑的学习过程 。利用图表比较，利用智慧园学以致用，充分发挥学生的主观能动性，实现自主学习 。教学过程着重引导学生全程参与，充分体现全员参与的教学理念 。
2.几点说明
(1)精心设计课件，实现将抽象知识具体化，微观知识宏观化 。借助课件的直观观察，帮助学生理解、分析，突出重点，突破难点 。
(2)刻意编排栏目，创设情景，营造氛围 。讨论栏、智慧园等栏目中实际问题，能激发学生学习的兴趣性，调动学生参与课堂的主动性 。
注重学生的多方面的能力, 组织学生课外预习本课知识，查询并收集本课的相关资料，从而培养学生自学能力及收集信息的能力
利用图表对比，总结归纳知识，达到培养学生比较思维的能力 。讨论分析智慧园中的实际问题，引导学生把知识利用到现实生活中去，在提高学生综合分析能力和知识迁移应用能力的同时，也增强了学生STS的意识 。
教学方法：启发、探究与讨论式教学相结合
教学模式：观察归纳→讨论比较→实践探究
教学手段：利用多媒体课件
课时安排 : 一课时
课前准备
教师：(1)有氧呼吸，无氧呼吸的电脑动画课件及相关图表、栏目显能测试题等
(2)印发有氧呼吸，无氧呼吸的图表，知识衔接，相关资料 。
学生：(1)预习教科书本节内容，书写预习纲要 。
(2)阅读教师提供的知识衔接，相关资料 。
(3)利用上网查询，翻阅书籍，报刊等收集细胞呼吸的资料 。
教学过程：
一. 课题导入
问题：我们在前面学习过ATP，那么ATP在生物体中是通过哪些途径形成的呢? (通过学生回答问题引出本课的课题 。)
二. 学习新课
问题：在第二章我们学习过细胞器线粒体，那其功能是什么?(通过学生回答引出本课呼吸类型)
(一)细胞呼吸的类型
1. 有氧呼吸
学生观看有氧呼吸三阶段电脑动画课件，教师提示学生注意观察并思考：场所、物质变化、能量变化 。
师生互动总结归纳有氧呼吸三阶段，同时教师特别点拨以下内容①线粒体是有氧呼吸的主要场所
②元素示踪
③过程：
第一阶段：1摩尔葡萄糖分解成2摩尔丙酮酸，少量[H]，释放少量能量，可利用能量生成2摩尔ATP 。
第二阶段：丙酮酸彻底水解生成6摩尔二氧化碳，大量[H]，释放少量能量，可利用能量生成2摩尔ATP 。
第三阶段：氧气是氢的受体，生成水的同时释放大量的能量，可利用能量生成34摩尔ATP 。
④能量去路
1摩尔葡萄糖有氧呼吸可释放2870KJ能量，其中1161KJ可转移并合成38摩尔ATP，其他以热能形式释放 。
问题：有丝分裂实验若培养根尖不换水会有什么现象?人体剧烈运动后，有何感觉?通过学生回答问题引出另一呼吸类型：无氧呼吸
无氧呼吸
(1) 学生观看无氧呼吸的二阶段电脑动画课件，教师提示学生注意观察并思考：场所﹑物质变化﹑能量变化 。
(3) 师生互动总结归纳无氧呼吸二阶段，同时教师特别点拨以下内容：
① 生物体内因酶的种类不同，故无氧呼吸的产物不同 。
常见植物细胞、苹果细胞等，无氧呼吸产生酒精，酒精毒害细胞，所以会有烂根﹑苹果腐烂现象 。动物肌肉细胞、马铃薯等块茎﹑块根等无氧呼吸产生乳酸 。乳酸使肌肉具有酸痛感觉 。
②第一阶段与有氧呼吸完全相同
第二阶段：丙酮酸是[H]的受体 。当丙酮酸转化为乳酸或酒精的过程中并不释放能量 。
③能量去路：1摩尔葡萄糖无氧呼吸(生成乳酸)释放196.65KJ的能量，其中61.08KJ可转移并生成2摩尔ATP，其他从热能形式散失 。
④由于最初地球的原始大气无氧气，那时的微生物因缺乏氧化酶进行无氧呼吸 。后因蓝藻、绿色植物的出现，大气中出现了氧，于是有了有氧呼吸酶的好氧微生物，。有氧呼吸以其较高的能量利用率成为地球生物的主要呼吸类型 。有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来 。但是，在特殊条件下，有氧呼吸的生物仍保留了无氧呼吸的能力 。

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