另外 ， 课本中有漏斗乒乓球实验 ， 我提前让学生用饮料瓶自己做了漏斗 ， 找了乒乓球 ， 在制作的过程中 ， 学生便已经把课本的实验做了 ， 所以课上内容轻松领会 ， 且兴趣很浓 。
物理是一门与实际联系紧密的科学 ， 有些问题实际动手做一做 ， 比空洞的说教更有用 。
比如声现象一章中 ， 声音可以传递能量的模拟击鼓息烛实验 。我让学生动手组装 ， ， 自己实验 ， 学生兴趣很高 ， 一切得到了一一认证 ， 从而巩固了声音可以传递能量的教学 。
物理是一门有用的学科 。在进行完光学的教学后 ， 我让学生自己设计制作潜望镜 。时间不长 ， 真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我 ， 让我提出意见和建议 。我仔细的看了 ， 一个很简单的盒子 ， 两块互相平行且与水平方向成45度角的平面镜 。在下方看能够看到高处的物体 ， 还真的不错啊!
电学教学完成后 ， 我让学生课下自行设计门铃 。很快 ， 学生们就有了回音 。有一个学生拿着制作的门铃 ， 找到我 ， 说明了思路 。我惊讶于他们的理论联系实际的能力 。还有许多的小制作 ， 都是教学中实际遇到的 ， 我不在一一列举 。
通过和他们的交流和沟通 ， 我越发的感觉到 ， 把实验交给学生 ， 把空间留给学生 ， 学生会给你一个惊喜 ， 你会诧异于他们的奇思妙想 。
二是抓住学生的感情 。
我尽量课前提早进入教室和课后也不急着离开 ， 为自己创造与学生接触的机会 。我知道 ， 学生亲其师 ， 才信其道 。
每一届学生我都是从第一节课开始 ， 就营造一种温馨和谐的气氛 ， 我性格外向 ， 比较幽默 ， 很容易便与学生打成一片 。他们与我没有距离 ， 说话很随便 。课堂气氛也很活跃 ， 回答问题时都抢着回答 。
上课时 ， 我总是笑着走向讲台 。以自己饱满的热情和友好的眼神影响学生 。有学生说 ， 上物理课提神 ， 不是学科本身提神 ， 是他愿意以一种欢乐的气氛去学习 。回答问题时 ， 特别是全部回答时 ， 有的学生说一句“废话” ， 学生们被逗乐了 ， 我也没有责怪的意思 ， 总是以一种友好的态度去看待他们 ， 肯定废话中的有用的知识点 ， 用幽默的语言指出其不足 。达到让他们敢于发言 ， 敢于提出自己的见解 ， 哪怕是错误的 。敢于发言也是一种能力 ， 培养学生的这种能力是不容易的 。由于有我的宽容 ， 学生们积极发言的主动性被调动起来了 ， 课堂效果很好 。
， 可见老师和学生的感情交流的好坏 ， 在一定的成分上决定的教学的成败 。有的学生由于不喜欢某一科老师 ， 导致不学习这一科 ， 他们不管后果 ， 不管是不是应该的 ， 初中学生就有这样的特点 ， 遇到这样的情况要疏导而不是强制 。
这是我在进行八年级物理教学时的一点粗浅体会 ， 希望和同仁共同探讨 ， 以求提高 。
物理教学反思范文4
物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科 。尽管物理学从课程标准的要求到教材的编写都进行了多方位尝试 ， 降低了难度 ， 但就目前来说 ， 这种现象仍没有根本性改变 。学生在初学物理时 ， 充满着好奇 ， 学习过程中也感到不难 ， 但一接触到实际问题 ， 就感到无从下手 ， 以至于越来越对学习物理失去了信心 。我认为 ， 造成这种局面的原因固然很多 ， 但作为教师是值得反思的 。在教学中 ， 你是否改变了陈旧的教学观念;是否注意激发了学生的学习兴趣;是否要求了学生要“咬文嚼字”;是否充分发挥了探究性活动的学习的作用 ， 就以上几点 ， 我作了以下反思 。
反思之一：在新的课程理念下开展的教学设计要充分体现课改精神 ， 那么物理教师所面临的各种问题会接踵而至：教师在教学过程中所处的地位和角色 ， 教师的备课与原授课思路和改变 ， 教师所具备的基本素质和能力改变等等 。这些问题如何解决 ， 这就要求我们不断自学 ， 珍惜每次培训机会 。只有自己的素质和基本能力提高了 ， 才有能力应对实施新课程理念下的教学设计 。
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