浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

八年级历史教学反思20篇简短 八年级教师历史教学反思5篇( 二 )

生活百科教学



反思：
试想一下 ， 如果课上看到学生的这种现象 ， 就劈头盖脸的一顿批评、教育 ， 学生会接受吗?能达到教育的最终目的吗?我的这节课的效果还会那么好吗?答案肯定是否定的 。
有时试着换一种方式来解决问题 ， 可能会收到意想不到的效果 ， 只是简单一个笑话改变了课堂上的尴尬的气氛 ， 拉近了师生间的距离 ， 同时也收到了较好的效果 ， 所以尝试换一种思维去解决问题 ， 结果会更精彩 。
八年级历史教学反思3
我们课堂改革以来 ， 开始看到一定成效 ， 但是存在诸多的问题 ， 通过去杜朗口学习 ， 我对于我们课堂上完不成任务有了新的感悟：关键是预习的问题 ， 我们只是让学生课下预习 ， 没有给学生一个明确的学习目标 ， 学生在预习中没有方向 ， 所以学生的预习效果是可想而知的 。所以我们课堂上的展示当然就完不成了 。而杜朗口中学为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示 ， 杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上 ， 开设了“预习课” 。
1、出示预习目标 ， 明确预习方法 。教师板书或口述提出 ， 如果学习任务适合分配到学习小组 ， 可进行任务分配 ， 规定预习时间 。
2、做好预习指导 。学生预习时 ， 教师以参与者的身份参与到学生中去 ， 解答学生的疑惑 ， 进行必要的指导 。
3、收集预习疑难 ， 掌握需要展示的内容 。
然后才通过“展示课”来关注不同层次学生的发展需求 ， 使每个学生在原有水平上得到提高 。
八年级历史教学反思4
通过这次“走进生本高效课堂”的学习 ， 如何建立生本高效的课堂教学成了我下一步的教学工作的研究重点 。在今后的课堂教学中 ， 一要全面落实课程方案 ， 进一步提高课程实施水平 ， 认真落实教学计划;二要加强理论业务学习 ， 注重积累 ， 切实提升个人素质;三要认真真正落实学生主体地位 ， 为构建高效课堂提供支撑 。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我学习的教育 ， 才是真正的教育” 。现代教育家魏书生也说过：“教给真理 ， 不如培养学生发现真理的能力;教给知识 ， 不如教会学生学习知识的方法 。”《新课程标准》中也指出：我们必须从学生的`学习、发展角度来审视研究学科教学 ， 构建切实有效的课堂教学模式……基于以上认识 ， 如何进一步提高课堂的实效性 ， 使学生真正成为课堂的主人 ， 积淀更深厚的历史知识 ， 为他们以后的终身发展奠基 。
在教学实践中 ， 我认为自己还存在着许多问题 ， 其中一个就是如何在课堂中让学生真正的参与进来 。
实践证明 ， 学生参与课堂教学的积极性 ， 参与的深度与广度 ， 直接影响着课堂教学的效果 。专家的观点是：“应该说 ， 站起来发言是参与 ， 但从表面上看 ， 是一种行为的参与 ， 关键要看学生的思维是否活跃 ， 学生所回答的问题、提出的问题 ， 是否建立在第一个问题的基础之上 ， 每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极 ， 是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态 ， 思维的状态 ， 不能满足于学生都在发言 ， 而要看学生有没有独立的思考 。”
回想自己的课堂 ， 学生只是在进行着简单的问答式 ， 一问一答 ， 好像忙得不亦乐乎 ， 但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;课表面上看热热闹闹 ， 学生亦能准确地回答教师提出的问题 ， 但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动 ， 实际上是用提问的方式“灌” ， 直到让学生认同自己事先设计好的答案 。师生、生生没有真正地互动起来 ， 这是一个非常值得注意的问题 。
那么 ， 怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为 ， 应当创设情景 ， 巧妙地提出问题 ， 引发学生心理上的认知冲突 ， 使学生处于一种“心求通而未得 ， 口欲言而弗能”的状态 。同时 ， 教师要放权给学生 ， 给他们想、做、说的机会 ， 让他们讨论、质疑、交流 ， 围绕某一个问题展开辩论 。教师应当给学生时间和权利 ， 让学生充分进行思考 ， 给学生充分表达自己思维的机会 ， 让学生放开说 ， 并且让尽可能多的学生说 。条件具备了 ， 学生自然就会兴奋 ， 参与的积极性就会高起来 ， 参与度也会大大提高 。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程 ， 个体才能得到发展 。

推荐阅读


上一篇：家里进螳螂怎么处理 家里的螳螂怎么处理

下一篇：东北低温用什么锂电池好 什么是低温锂电池呢？