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北师大版一年级上册数学教案 北师大版一年级上册数学教案删除文案( 三 )

生活百科教学


四、 总结评价 。
小朋友们，经过这一路的游戏、活动你有什么收获吗?把你的收获跟你小组内的合作伙伴们说一说，再在全班汇报 。
五、 延伸发展 。
东东去商店买本子 。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱?
小组活动，比比赛赛看那组的方法和结果最多 。
北师大版一年级上册数学教案删除文案20214
教学目的：
1.通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自已得出十几减9的算法;初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题 。
2.培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识 。
3.培养学生合作学习和用数学的意识 。
教学重点：让学生运用加减法的关系计算十几减9 。
教学难点：理解和掌握计算方法 。
教材分析：这一部分教材是在学生掌握9加几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减9 。学生掌握了这个方法，后面学习十几减8、十几减7……就比较容易了 。教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题，复习9加几填未知加数的式题，为教学十几减9做准备 。
教科书第1页例1.教学11减9的计算方法 。教材给出两幅插图，并根据插图的含意列出了一个加法算式和一个减法算式 。两幅插图中苹果的排列是相同的，不同的是右图中用虚线圈把9个苹果圈起来，表示去掉，从11个苹果中减去9个苹果 。使学生直观地看到9加2等于ll，11减9等于2 。通过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加法来算出减法的得数 。例题中…：还给出想的过程卜9加几得11，9加2得11，11减9得20’这里不要求做抽象的概括 。
第1页例2，有两道小题 。每一小题中的图，都用虚线把9个圈起来，表示去掉9个 。要求学生在教师的指导下摆一摆，算一算，教材中在每一幅插图的下面都列出算式，并注出想的过程，让学生根据图例把算式和想的过程填完全 。这里使学生进一步明确：算12—9，要想9加几得12，想出9加3得12，那么12减9就得 3 。同样14-9，要想9加几得14，想出的数是5，那么14减9就得5 。
第2页例3，不要求学生摆，而是要求学生借助实物图来思考计算的过程，想出括号里该填几(也可借助实物数);然后，想出减的结果是几(也可以借助实物数)，填在方框里 。
例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求学生不借助于实物来思考计算的过程，并简化了步骤，要想出括号里该填几，那么减得的结果就是几，然后直接在方框中填上算出的结果 。这能帮助学生发展抽象思维能力 。为了使学生掌握退位减法的计算方法，教材中安排较多的练习题 。
教具、学具准备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花12朵，白线绳一条 。每个学生准备同样颜色的圆片14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个(周长约50～60厘米) 。
教学过程：
一、复习
1.教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上(或纸上)直接写得数，做完后集体订正 。
9+3 9+7 9+4 9+8
9+5 9+9 9+6 9+2
2.教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数 。
9+( )=11 9+( )=159+( )=12 9+()=16
9+( )=13 9+( )=179+( )=14 9+()=18
二、新课
1.教学教科书第1页例1 。
教师先出示例l的'左图 。
提问：谁能说一说这幅图表示什么意思?
引导学生说：这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来，求一共有多少个苹果 。
提问：谁会列式计算?
学生回答后，教师在图下面板书：9+2=11 。
教师出示例1的右图 。
提问：大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗?(学生答“一样” 。)
教师在右图中用彩色笔画虚线(或用一根准备好的线绳)圈住9个苹果，提问：现在这幅图表示什么意思?
引导学生说：这幅图表示原来有
11个苹果，拿走 9个，求还剩几个 。
提问：该用什么方法计算?谁会列式?
学生回答后，教师板书：11-9=
提问：谁知道得几?怎么算的?
鼓励学生说出自己的想法 。学生可能有不同的想法(例如，①11可以分成9和2，所以11减9等于2;②11减去1等于10，10再减去8等于2;③从10里减去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11减9等于2) 。
学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想法都是对的，并在减法算式后面写上得数“2” 。然后引导学生观察左图和下边的加法算式，以及右图和下边的减法算式 。
提问：看看这两幅图有没有关系?再看看两边的算式，想一想刚才同学们说过的思考方法，哪一种思考起来比较快呢?

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