齐杰:小男孩一把手伸到树下，桃树就长出了绿色的嫩芽，开出了许多美丽的花朵 。
老师:这个小男孩显然是个魔术师 。多神奇啊！
我们再读一遍 。
(生活神奇地读着)
老师:现实生活中会发生这样的事情吗？
学生:没有 。
老师:这些只有在童话里才有 。在童话的世界里，花、树、鸟、兽、虫、鱼都可以有神奇的力量和人类的情感 。同学们，这就是童话语言的魅力 。
这个环节的重锤轻划，很自然地把童话的特点呈现给孩子 。他们真切地感受到了童话的意境，为本单元学生继续阅读童话、创作童话奠定了基础 。在材料呈现的过程中，多方向激发学生的想象力，拓展想象力空，有效感知故事，理解童话内容，感受引人入胜的童话艺术魅力，也提高了学生的童话素养 。
三、原白继续精彩
[场景再现]
老师:课文说巨人住在美丽的花园里，住在孩子们中间，感到无比幸福 。想象一下，快乐的巨人，可爱的孩子，还有花园里的一切，精灵 。他们在想什么？选择一个角色，用你的想象力写下来 。
(学生写作)
1.一个开朗的小精灵会说:“现在我有了宝宝，树在开花，鸟在歌唱 。多么和谐的花园，我永远不会被冻僵 。”
生:安静的石头会说:“我也要振作起来，挡住风沙，让大家过上更幸福的生活，让花园更美丽 。我不能偷懒 。”
生:一朵花从草丛里探出头来，看了看蜜蜂，忙着拉客，“来吧，蜜蜂大哥，好久不见，让我等着！”
……
老师:是啊，同学们，你们更神奇了 。不知不觉你也在编儿童剧，都那么神奇 。
(喜气洋洋)
老师:难怪沃尔德曾写道:“因为看不见孩子，鸟儿无心歌唱，树木也忘了开花 。”
同学们，这个童话原来的结局不是这样的 。你想看吗？看完有什么想说的？
【课件展示】那天下午，孩子们跑进花园，看到巨人躺在那棵树下，已经死了，身上开满了白花 。
学生交流(略)
老师:同学们，无论结局如何，我们都要永远记住这个童话的启示，那就是快乐要和大家一起分享 。
这个教学期，我先让孩子编童话，然后出示原文填空 。如此强烈的悲喜对比，再一次震撼了同学们的心灵，童话“快乐应该与大家分享”的寓意不言而喻 。他们的交流是复杂的，有抱怨，有遗憾，有争议，对文中的巨人有了新的看法 。但他们都有志向，懂得关心他人，与他人分享美好的事物 。
虽然只是一个小小的补充，但却给孩子的心灵留下了印记，让他的心灵进入想象的境界，充分理解童话内容，理解作者的写作意图、思想感情、人生真谛，对以后如何做人起到积极正面的指导作用 。使他们在阅读童话和创作童话的过程中更深刻地理解主题，从而多角度地看待问题，真正学会做人 。同时也开阔了孩子的视野，初步感受了东西方童话的不同魅力 。
反思这个童话的教学过程，我深深感到一丝遗憾 。虽然我是以问题设计中的主要问题开始教学的，并且作为教学目标，在问题设计中偏向教师，没有让生成成为教学的主流，所以掌握的很好 。而我却常常忽略了对学生提问的处理，这必然会导致很多“精彩”的陈述丢失，影响言语智慧的落实 。因此，我认为我们应该始终用发展的眼光来看待童话教学 。
其实童年是最聪明最精彩的童话 。因此，我们应该更加重视童话的教学，让每一堂童话课都能充分绽放出另一个美丽的童话，用一个又一个童话装点多彩的童年，唱出时代的美歌 。
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