《咬文嚼字》教学反思
咬文嚼字这篇文章历来认为较难 ， 枯燥 。本年度教授这节课 ， 给了自己很大的启发 。那就是：学生其实还是很有创作热情的 ， 只是我们慢慢地把他们的创作热情给消磨了 。
支教本课时 ， 自己并没有太多新意的教学设计 。大致流程为：第一课时自主阅读 ， 找出本文朱光潜认为咬文嚼字的含义是什么?无论阅读还是写作 ， 我们都必须有一字不肯放松的谨严精神 。文章1—5段 举了哪些事例? 从哪一个方面阐述咬文嚼字的道理?
推敲的故事 朱光潜认为哪个字好?你认为哪个字好?
苏轼的诗歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反应?生活中还有哪些类似的事例?
拓展训练：苏小妹咬文嚼字 ， 早梅一字师 ， 春风又绿江南岸 ， 到过入满 ， 有何差别? 古人咬文嚼字的名句 。总结本课对我们写作的启示 。
整个教学流程也比较大众化 ， 但是在拓展训练环节 ， 当学生选字眼的时候 ， 热情高涨 ， 大胆尝试的状态历历在目 。推好还是敲好 ， 学生也是各抒己见 。春风又绿江南岸 ， 学生改了一个“润“字 ， 也改得很妙 。可见 ， 学生无论阅读还是创作的激情还是有的 ， 可是为什么我们的学生都不愿意写作文呢?包括我们的老师自己也不愿意写作文?怎样激发学生的创作兴趣 ， 我觉得至关重要 。
高二阶段训练的是议论文 ， 议论文怎样激发学生的写作兴趣?很值得自己思考 。与其一次次地让学生艰难地挖空心思地创作 ， 不如让学生找到阅读和写作的乐趣 ， 一发而不可收拾 。
其实 ， 学生是愿意创作的 ， 如果让学生去创作剧本 ， 他们愿意 ， 如果让他们演剧本 ， 他们更愿意 。如果让他们创作诗歌 ， 他们也愿意 ， 品味诗歌 ， 遣词造句 ， 也别有风味 。如何激发学生的创作欲望 ， 是我们语文教师的当务之急 。
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