①不以千里称也 。②食马者不知其能千里而食也 。③是马也，虽有千里之能 。④安求其能千里也?⑤其真无马邪?其真不知马也!
明确：①表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情;②表示肯定语气，肯定食马者的无知;③表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害;④表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情;⑤表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽 。
4.再次有感情地朗读课文 。
5.个性表达
如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?
示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能 。②我要努力完善自己，做得更好 。③我要做到心态平和，相信是金子总会发光 。
人教版下册八年级语文教案5
《礼记二则》
教学目标
第1课时 虽有嘉肴
1.理解重点文言词语，朗读并背诵课文 。
2.学习类比说理的方法 。
3.明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性 。
一、导入新课
“四书五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉 。“四书五经”分别是哪几部典籍?“四书”——《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”——《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》 。
半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋 。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知义”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广 。今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道 。
二、教学新课
目标导学一：掌握背景，疏通课文文意
1.背景介绍 。
本文节选自《礼记正义》 。《礼记》是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编 。
2.分类积累，疏通文意 。
(1)正读音
嘉肴(jiāyáo)自强(qiǎng)兑命(yuè)学学半(xiào)
(2)解释下列加点词语的意思
①虽有嘉肴(即使)
②弗食(不)
③不知其旨也(味美)
④然后能自强也(自我勉励)
⑤虽有至道(的道理)
⑥教学相长(增长，促进)
⑦是故学然后知不足(因此)
⑧教然后知困(困惑)
⑨然后能自反也(自我反思)
(3)古今异义词
①虽有嘉肴(古义：即使 。今义：虽然 。)
②弗食，不知其旨也(古义：味美 。今义：意义，用意，目的 。)
③教然后知困(古义：困惑 。今义：困难 。)
【人教版八年级下册语文教案设计 人教版下册八年级语文教案】(4)翻译下列句子
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也 。
明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美;即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处 。
②是故学然后知不足，教然后知困 。
明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有困惑 。
③知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也 。故曰：教学相长也 。
明确：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉励 。
目标导学二：合作探究，明确文章主旨
1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?
明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫 。
2.本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?(论证思路)
明确：本文主要论述了教学相长的道理 。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论 。
3.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验，谈谈你的看法 。
明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑 。教和学是相辅相成、互相促进的 。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高 。
4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系?
明确：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节 。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点 。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证 。
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