2、提问：刘邦谢罪是否诚心 ， 何以见得?
提示：并不诚心 。迫于形势不得不如此 。而且 ， 言辞虽恭 ， 以“将军”称项羽而以“臣”自称 ， 更强调自己“先入关破秦” ， “得复见将军”都出于“不自愿 ， 侥幸而已 ， 但却绝不认错 ， 更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破 ， 装出一副全然无知的样子 。)
3、提问：项羽“留沛公与饮” ， 终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕 。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗?
提示：不能认为这是精心策划的阴谋 。范增一再暗示项羽 ， 要他下令除掉刘邦 ， 项羽却总是“默然不应” ， 可见并未经过策划 。这一变故是范增一手导演的 ， 虽然阴狠 ， 却并不示明 ， 由于没有得到项羽的支持 ， 而项伯又出面援救 ， 终于不了了之 。
4、提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?
提示：“项王留沛公与饮” ， 情节已趋缓和 ， “舞剑”事件发生 ， 形势再度紧张起来 ， 从而引出了“樊哈闯帐” ， 故事推向高潮 。
成语是“项庄舞剑 ， 意在沛公” ， 意思是人表面上做某事心中却另有所图 。
第四段：
1、指名试讲课文 ， 师生共同订正 。
2、分角色朗读课文 ， 力求充分表达人物的不同情感与心态 。
3、提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮 。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”)
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩 ， 形神兼备 。
语言描写：“此迫矣!臣请入 ， 与之同命” 。语句短促急迫 ， 紧张的形势 ， 急迫的心态 ， 忠勇的性格跃然纸上 。
行动描写：“带剑拥盾入军门” ， “侧其盾以撞 ， 卫士仆地” ， “立而饮之” ， “拔剑切而叹之” ， 无所顾忌 ， 无所畏惧 ， 何等英武 。
外貌描写：“瞑目视项工” ， 头发上指 ， 目眺尽裂” ， 着墨不多 ， 却极为传神 。
浓墨重彩写樊哙 ， 既衬托了项羽、刘邦 ， 更突出了张良 。
文章巧妙地把握人物关系 ， 刘邦信而用之 ， 项羽感其“义” ， 赞其“勇” ， 赐酒、赐意、赐坐 ， 张良则是“导演”兼“舞台调度” ， 一切全由张良策划 ， 读来绝无喧宾夺主之感 。
4、提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样 ， “仅是语句上稍有变化而已” ， 对不对?如有区别 ， 区别在哪里?为什么会有这样的区别?
提示：两人讲话中心大体一样 ， 但侧重点不同 。刘邦在于辩解 ， 强调的是自己“不敢倍德” ， 樊哙则是理直气壮责之以“义” ， 首先申明自己“死且不避” ， 继而陈述秦王“杀人如不能举 ， 刑人如恐不胜 ， 天下皆叛之” ， 暗中已将项羽推向了审判台 。而后明确指出怀王有约在先 ， 沛公虽然先人咸阳 ， 却又“还军霸上 ， 以待大王来” ， 言沛公“劳苦功高” ， 责项羽“听细说欲” 。从策略上看 ， “以攻为守” 。
5、自由诵读课文(或数人;或几组分角色读三、四两段) 。
6、完成“思考和练习”二、四两题 。
三、布置预习
1、自读课文五、六两段 ， 疏通文字 。
2、概括课文中几个主要人物的形象 。
第三教时
一、复习提问 ， 导入新课：
“杀人如不能举.刑人如恐不胜”是什么意思?可用课文中哪一个字来概括?(“忍”)
范增对项庄说：“君王为人不忍” ， 他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗?公开场合只能这样委婉地评论 。
二、读讲课文五、六两段：
1、指名试讲课文 ， 纠正误读误释：
“人方为刀俎 ， 我为鱼肉”：成语 ， 意思是别人掌握生杀大权 ， 自己处于被宰割的地位 。
“道苦阳间行 。”(间 ， 从小路道)
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