三.探究性学习与能力培养
探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式 ， 在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力 。
1.探究性学习有利于培养学生的观察能力 观察、观察、再观察 ， 前人之言已经明确了观察的重要性 。在生物学教学过程中 ， 倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力 。因为探究始于问题的发现 ， 而问题的发现又多源于观察 。在教学中应如何培养学生的观察能力呢?首先 ， 教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣 ， 使学生主动观察、乐于观察、勤于观察 。其二 ， 观察要有明确的目的和详尽的 。同时 ， 在观察时 ， 要实事求是地做好记录 。最后 ， 观察时 ， 要伴于积极的思考 ， 要求学生对所观察到的现象各观地加以分析 。
2.探究性学习有利于培养学生的动手实验能力 BR 生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科 ， 培养学生的动手实验能力 ， 对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的 。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动 。其中很大一部分已经给出了实验设计方案 ， 主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力 。有的探究活动 ， 如 二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 只给学生提出问题 ， 其他部分如制定方案 ， 实施方案 ， 实验结果分析 ， 得出结论等都要靠学生独立完成 ， 这主要是培养学生的综合实验探究能力 。
BR 倡导探究性学习有诸多益处 。当然 ， 探究性学习活动并不是全部的教学活动 。教师应结合具体的教学内容 ， 学生的特点和教师自身的教学素养 ， 采用多种多样教学策略和方法 ， 达到课程目标 。
总之 ， 生物科学是一个日新月异的科学 ， 我在课堂中会一直给学生强调一个观念 ， 老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的 ， 相反 ， 对于生物学科来说 ， 有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的 。在教学中 ， 学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的 ， 因此 ， 我认为教学并不是把知识死板的教给学生 。相反 ， 我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境 ， 让他们通过体会科学家们的探究过程 ， 引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律 。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑 ， 鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识 。对于学生提出的一些新的想法 ， 作为老师要给予肯定 ， 保持孩子的一颗创造心是最可贵的 。并且作为老师 ， 要给学生提供一个适合创造的平台 ， 例如 ， 我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式 ， 鼓励学生充分展示自己的才能 ， 肯定他们在这些活动中的一些创新 ， 我相信 ， 在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生 ， 无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的 。
初中生物教师教学经验总结2
本学期 ， 本人担任七年级125班的生物课教学 。一学期来 ， 本人自始至终以认真、严谨的治学态度 ， 勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作 。
由于七年级学生才接触生物这门学科 ， 对生物还比较“陌生” ， 因此我在学期开始根据生物学科特点及学生情况 ， 认真制定计划 ， 注重课堂内容的兴趣性 ， 注重研究中学教学理论 ， 认真备课和教学 ， 积极参加科组活动和备课组活动 ， 并能经常听其他老师的课 ， 从中吸取教学经验 ， 取长补短 ， 提高自己的教学的业务水平 。每节课都以最佳的精神状态站在教坛 ， 以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生 。按照《初中生物课程标准》进行施教 ， 让学生掌握好科学知识 。还注意生活实际 ， 结合现实生活中的现象 ， 与所学习的生物学知识相结合,多方面、多角度去培养学生 。
教育是爱心事业 ， 为培养高素质的下一代 ， 本人时刻从现实身心健康 ， 根据学生的个性特点去点拔引导 ， 去进行教学 ， 对于个别差生 ， 能利用课间倾谈 ， 鼓励其确立正确的学习态度 ， 积极面对人生 ， 努力学习科学文化知识;而对优生 ， 教育其戒骄戒躁努力向上 ， 再接再厉 ， 再创佳绩 。通过现实生活中的典范 ， 让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念 ， 树立崇高远大的理想 。
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