教师准备：PPT课件
学生准备：直尺
教学过程
⊙回顾旧知，导入新课
1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗?
2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准 。
3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗?(板书课题：解决问题)
设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解 。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热 。
⊙联系实际，学习估测方法
1、(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远 。
(1)学生读题，理解题意 。
(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式 。(步行、骑自行车、坐公共汽车等)
(3)每天上学在路上要花多长时间?
2、小组合作，探究、交流估测的方法 。(出示课堂活动卡)
(1)汇报估测结果 。
预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米 。
生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远 。
生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米 。
(2)说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测 。
3、总结估测较长距离的方法 。
方法一步数估测法 。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果 。
方法二时间估测法 。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果 。
方法三站点估测法 。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了 。
师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙 。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了 。
4、反馈练习 。
完成教材27页下面“做一做” 。
设计意图：先让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确;然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能 。
三年级数学微型课教案最新例文4
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0 。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算 。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力 。
教学过程：
一、教学例1
1、创设情境，提出问题
出示情境图，问：从图上知道了什么?平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列?
平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式?
2、结合旧知，解决问题
三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢?
一个都摘不到那么03等于多少呢?
如果是4只小猴摘桃结果会怎样?5只呢?9只呢?算式怎么列?结果呢?
问：仔细观察这些算式，你有什么发现?
引导得出：0除以任何不是0的数都得0 。
二、巩固练习
想想做做1
学生独立完成后指名回答 。
小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0 。
三、教学例2
1、创设情境，提出问题 。
出示例题图，问：你从图上知道些什么?
问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式?
2、自主探索，解决问题 。
谈话：3063等于多少?先估算，再算一算 。
了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上 。
问：3063的商大约是多少?你是怎么估算的?
重点学习笔算的方法及书写格式 。
分析引导：商的十位上为什么写0(因为0除以3得0)，这个0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用 。
讲解书写格式 。
问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样?如果漏写了商中间的0呢?
四、完成试一试
1、出示题目，让学生说说商是几位数 。
2、学生在书上独立完成，指名板演 。
3、让板演的学生说说计算过程 。
4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略?如果省略，商的个位上的0要不要写?还要在哪里写0表示除完?
5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0 。
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