五、全课总结
比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么样的结论?
小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0 。
六、巩固提高
1、想想做做2
出示题目，让学生说说每题的商是几位数 。
再独立完成，指名板演 。
选两题让学生说说计算过程 。
2、想想做做3
独立找出3题的错因，并改正，再指名回答 。
七、作业
想想做做4
三年级数学微型课教案最新例文5
一、教材
(一)教材分析
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容 。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时 。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的 。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层 。
(二)学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题 。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的 。实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验 。
(三)目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题 。
2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化 。
3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用 。
重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化 。
难点是会用不同方法解决同一问题 。
二、教学理念：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造 。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性 。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法 。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法 。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心 。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力 。
三、教学程序：
(一)创设情境以旧引新
这一环节，我从学生熟悉的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的认识，同时也巩固了几个几 。
(二)注重发现收集信息提出问题解决问题
从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题 。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维 。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与 。在解题过程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌握自己理解的那种方法即可 。
(三)联系生活学以致用
这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生自己来提问，并解决问题 。
(四)全课总结，拓展延伸
通过“你今天学到了什么?”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱?”?这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫 。
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