16.要让学生成为优秀的语言学习者，教师就必须是一个优秀的英语学习者，应用者和教育者 。
挑战翻译，让自己成为优秀的语言学习者与应用者，这是作为英语教师所必备的素质 。
17.英语学习过程中关注什么?
我认为应当更多地关注知识，思想的获得与表达;语言运用能力的发展;学习兴趣的发展，成就体验的深度;自主学习能力发展和科学的学习策略的形成 。听，说，读，写仅是语言输入与输出的形式，我们更多地应当关注于输入与输出的内容(思想内涵，思考的深度)与方法，这才是根本 。
18.一堂课的结构
要有引人入境的开场白(让学生在不知不觉之中进入学习的情境之中，高潮迭起的中间段，意犹未尽的结尾 。即凤头，猪肚，豹尾 。
19.45分钟组织教学
渗透高效意识;关注投入程度;思维的深度与广度 。
20.备课，也要背课 。
要能充分显示老师的英文口头表达能力，以激发学生开口讲英语的欲望 。
21.备课必想
学生的主体作用如何发挥，学生做什么，思考什么，要形成什么样的结果?
22.自主学习策略
备课要结合当前的状态，有意识渗透学法指导(如笔记，强调选择和自己的理解，纠错，强调选择与反思，用心领悟知识与学法 。)
23.学习策略：学以致用，与现实存在相联系
掌握英语的有效途径便是学以致用 。我们的课堂教学必须尽可能与真实的语境语料相结合，从问题的设计，到语料的选择，以及语言的运用都应当与当时的学生状况，生活，社会实际相结合，我认为只有与实际问题目相结合的学习才是最有效的学习 。
24.侧重点
我们在不同的时期应当有不同的侧重点，其是因整体教学目标的实现而形成的 。听，说，读，(精读，泛读)，写，语法等 。
25.自主学习策略：构建自己的英语库
其可包含以下部分：错误与进步;经典语篇诵背与词汇集;语言知识篇;写得更漂亮 。只有让学生爱上自己动手积累才可说英语学习基本走上了自主的阳光大道 。
26.自主学习策略：学科学习的习惯与学科品质
习惯：听(经常听)，说(大声说)，读(大量读)，写(喜欢写)，思(有自己较为深刻的思想内容)，用(用于解决实际问题) 。
学科品质：务实，灵动，追求卓越 。
27.关于教学相长
教学相长的有效途径就是阶段性地引导学生一同反思近期的学情，教情，长处要发展，问题要及时找原因并采取措施 。“来自学生的问题目才是最有价值的问题” 。=== 慎重地对待学生提出的问题.
28.教师的精神
有风格，有个性，有自己的理解 。切不可照本宣科 。
29.教师的角色定位
做学生学习和生活的帮助者，引导者与促进者 。因此，教师与学生的对话应当是宽松，民主，和诣，富有启发性的，教师的重要职责之一在于：唤醒与激励每一位同学 。
30.情商
我想决定学生成绩的最终因素是：态度 。学生应当具备认真，积极的求发展态度，有意识地将此作为人生整体规划的一个部分 。我常说一个具备了认真积极的学习态度的学生想学得不好也不可能 。
31.我们对试卷的态度
正解的做法是拥有积极的学习心态，用开放的态度来对待试卷，考试也是学习，应将试卷作为一种资源来开发利用 。
32.试卷讲评注意什么
思维方法导引，科学学法指导，意志品质的渗透 。
33.自主学习的口号
把课堂45分钟还给学生 。压缩讲授，让学生有时空把握自己的学习 。把思维与言能力的训练放到首要的位置;我的英语课堂就是不断唤醒学生自主学习意识的课堂 。
34.几个方向性的问题(每一个环节都要渗透的意识 。)
之一，“激发兴趣，促进成就体验“==达到越学越想学的状态 。
之二，“篇章为载体，学生思维能力的提升为核心 。”我始终认为只有学生的语篇输入量大了，才会提高语言整体感悟和习得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了 。之三，精心备课，压缩讲授，加输入与思维能力训练 。
之四，注重将各种学习资源优化组合 。
之五，坚决实行高定位的原则 。求得学习效率的最优化 。
35.课堂组织教学的语言使用原则
use English when possible, use native language when necessary.
36.自主学习
先学后教，练后点悟，量变质变，成就体验，感悟人生 。
37.“读”的激发
三最诵读：最高，最快，最准，诵背语篇，强化语感，形成自身良好的“语音形象” 。“浸入式”诵读：心，眼，口，耳全程参与;注意调适和倾听自己的发音，体验诵读过程中的音质美，流畅美，节奏美 。
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