二、多怪自我少怪学生
新课改语法教学易进入误区 。七年级的英语课很难上，个性是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下 。个性一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的 。如果一味着讲语法，所以英语老师都怕自我的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法 。淡化语法，并不是不学语法 。只是不细，多用于交际 。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线 。所以，要在语境中学习语法 。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的学习热情，提高了学生学习英语的用心性 。
一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受 。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自我的独特设计，在教学过程会出现闪光点 。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学资料处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当 。等等对于这些状况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因 。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，就应多思考厌学的原因，对状况分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善 。
三、和谐关系
【七年级英语教学反思20篇简短 七年级英语教学反思7篇】师生关系是影响教学质量的一个重要因素 。融洽的师生关系能促进教育质量的提高 。如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高;相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高 。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值 。根据这些需要，我经常了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作 。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们也就尊重、依靠、喜欢我，从而融洽了师生感情 。正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面 。
总之，教学的方法很多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法 。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，必须会提高学习效果，取得较好的成绩 。
七年级英语教学反思6
新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心健康发展 。教学目标由原先注重知识的传授而强调让学生构成用心主动的学习态度，教学的重点由重传授向重发展，由重老师的“教”向重学生的“学”转变 。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的学生而变化 。
在七年级的英语教学中，我发现了学生存在这样一些问题：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿 。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱 。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学 。
二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能及时巩固 。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成 。
三、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区 。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱 。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中 。
四、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握 。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练 。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了 。
针对这种现状，我主要从以下几个方面入手:
一、观察分析，了解基础
小学阶段英语只注重听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式 。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制 。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母，而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语 。
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