2.课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息 。教师对一个知识点的复习 ， 学生反应会有所不同 ， 如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展 。多少可以反映他们对教学内容的理解程度 。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存?哪些仍含糊不清?从而调整复习的程序 ， 达到教与学的和谐 。
3.课后听取学生的反馈信息 。教师讲授知识的过程中 ， 必然受到各到各种干扰 。每个学生接受程度不同 ， 常会造成种种的差异 。教师课后及收集真实和准确的信息 ， 对下一节课的复习有较强的针对性 ， 避免闭门造车 ， 易被学生所接受 。
我在每单元教学中 ， 注意来自学生方面各式各样的反馈 ， 坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷 。并注意与不同层次学校的测验成绩对比 。要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观因素进行书面分析 ， 寻找原因 。教师做好统计工作 ， 找出教学上的弱点 ， 进一步改进教学的方法 ， 及时调整复习计划 。这样才能使实际掌握情况与预期定下的目标更加吻合 ， 做到有质、有量地提高学习成绩 。
五、做好备考工作 ， 提高应变能力 。
1.加强审题训练 。不在审题上下功夫 ， 就难以做到既快又准 。我们提出：审题要慢 ， 解题适当加快 。通过审题训练 ， 提高分析、判断、推理、联想的能力 。特别是一些分步解决的问题 ， 须得依次作答 ， 才可取得较好成绩 。审题是解好题的前奏 ， 磨刀不误砍柴工 。
2.提高表达能力 。不少学生会算知思路 ， 就是说不清 ， 逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四 。在改变这些恶习 ， 必须从解题规范和书写格式抓起 。要求做到：字迹清晰 ， 书写整齐 ， 语言简炼、准确、严密;计算准确 ， 文字、符号、表达符合课本规范 ， 养成严谨治学的好学风 。
3.发掘学生的非智力因素 。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响 。因此在传授知识和教会方法的同时 ， 要加强思想工作 ， 全面关心学生成长 ， 帮助学生端正态度 ， 改进方法 ， 克服畏难情绪 ， 激励学习热情 ， 使其聪明才智充分发挥 。
4.注意心理训练 。在激烈竞争的条件下 ， 在炎热的环境中 ， 要连续进行三天超负荷的严格考试 ， 毅力不坚 ， 缺乏斗志 ， 则难以坚持 。因此 ， 考前要减压 ， 减轻思想压力和心理负担 ， 使学生放下思想包袱 ， 轻装上阵 ， 考出水平 。
在最后阶段(约考前两周) ， 主要安排学生自我复习 ， 自我完善 。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果 。教师则重点加强个别辅导 ， 查漏补缺 ， 提高后进生 。
初三化学学科教学计划及实施2
一、学生基本情况分析
化学是一门初三刚开设的新课程 ， 与生活的联系较多 ， 学生学习的热情较高 ， 教师应正确引导 ， 以期在毕业会考中取得好的成绩 。本期担任初三的化学教学任务 ， 三个班共有学生人 。这些学生来自于城市与农村 ， 基础高低参差不齐 ， 有的基础较牢 ， 成绩较好 。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯 。教师要做好每一个学生的工作 ， 因材施教 ， 使他们在各自原有的基础上不断发展进步 。
二、教材分析
1.用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学基础内容教育学生 。从生产和生活的实际出发 ， 适当拓宽知识面 ， 以开阔学生的眼界 ， 培养学生面向未来的适应能力 ， 体现义务教育的性质和任务 。增加了一些金属和有机物的内容 ， 编写了空气和水的污染与防止污染 ， 硬水、氢能源 ， 金属与人体的关系 ， 以及常见的化肥和农药等内容 。
2.教材的基本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气 ， 水以及碳等引入 ， 学习元素和化合物知识 ， 同时有计划地穿插安排部分基本概念 ， 基本理论和定律 。这样使教材内容的理论与实际很好地结合 ， 有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力 ， 还可以分散学习基本概念和基本理论 ， 以减轻学习时的困难 。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握 ， 每章教材的篇幅力求短小 ， 重点较突出 。
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