3、远景目标：专家支撑基地 ， 名师引领课堂
把南师附中江宁分校打造成江苏省物理课程基地 ， 并以课程基地建设为抓手 ， 促进教师的专业化成长 ， 培养一批专家和名师 ， 并反过来由这些专家来支撑基地的建设 。通过课堂教学研究 ， 提高教师的科研和教学水平 ， 形成适合自己个性的教学风格 ， 并在各自擅长的领域成为领跑者 。
中学物理示范课教学反思最终草稿2
“自由落体运动”是“匀变速直线运动”第二章中的第五节课 。虽然在知识上它是作为匀变速直线运动教学之后的一个特例 ， 在整个高一年级教学的安排上 ， 由于匀变速直线运动的教学重点在于规律的应用 ， 因此它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义 。
一、本节课成功之处：较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点 ， 主要表现在以下几点：
1 、深挖教材明确教学目标 ， 达到良好的教学效果在备课时认真研究教材 ， 查找相关的教学资料 ， 确定了这节课教学目标 。
2、体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组 ， 精心设计好适用于学生学习、有利于学生发展的方案 ， 给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计 ， 实验过程的探究)过程 ， 利用前边学过的测加速度方法来测重力加速度 ， 加强前后知识的联系 ， 教学过程中始终将学生放于研究者位置 ， 让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作 。
3、重视科学思想和科学方法的教育 ， 从实际生活中物理现象出发(两张相同纸片做实验) ， 创设问题情景引入课题 ， 再由学生在实验中归纳出结论和规律 ， 不仅提高学生学习物理的兴趣 ， 又能提高学生解决问题、分析问题的能力 ， 还有教学过程中 ， 能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法 ， 这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法 。
4、让学生自己进行演示实验 ， 容易暴露出学生存在的问题 ， 由学生讨论在实验过程中发现的问题 ， 得出正确的结论 。这样在整个教学过程中 ， 既有发散性思维又有集中性思维 ， 有利于培养学生的创造性思维能力 ， 还充分发挥了集体智慧的力量 。
5、借用实际应用 ， 测学生反应时间 ， 激起学生的兴趣 ， 学生在这种和谐的充满活力的课堂中应用知识 ， 自主参与课堂教学 ， 思维和动手能力得以发展 ， 让学生在做的过程中体会学习物理的乐趣 ， 知识掌握更为牢固 ， 达到了良好的教学效果 。
二、本节课的不足之处：
1、由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作 ， 因而处理例题时间时间较为紧张 。
2、在探究自由落体运动的性质时 ， 只是部分学生进行演示实验 ， 没有进行小组分工合作 。
3、学生实验时纸带与打点计时器阻力较大 ， 应建议学生多做几次取平均减小偶然误差 。形体教学反思三下观察物体教学反思认识液体教学反思
中学物理示范课教学反思最终草稿3
这学期我们所选的教材为必修2的课程 ， 刚开始就学习功和功率的知识 ， 对于功的知识学生在初中的时候就已经接触过了 ， 功的表达式为W=FS ， 那时对S的理解是在力的方向盘上通过的距离 ， 在高中S则表示位移 ， 学生也易于接受 ， 但高中的难度更大 ， 经常出现力和位移不在同一方向上的情况 ， 此时表达式变为新的W=FScosα ， 当在斜面上时 ， 学生很容易认为α就是斜面的倾角 ， 而且当夹角为钝角时 ， 力F是做负功的 ， 更多的情况会出现位移的大小不好确定 ， 应该强调位移是作用点的对地位移特别在子弹射入木块的例子中得到了明显的验证 。
在接下来的功率时 ， 学生对公式的记忆基本可以过关 ， 但对公式的区别 ， 比如P=和P=Fv的关系和应用会时常弄错 ， 没有去区分平均功率和瞬时功率 ， 同样当出现力和速度不在同一方向上时 ， 需变形公式P=Fvcosα ， 学生对此 ， 一时也难以理解 ， 经常用错 。
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